论教学过程和教学方式(4)

时间:2012年11月28日信息来源:《教育研究》 点击: 【字体:

第四教学过程
  第四教学过程,即一点知识或一课书的教学过程,可以说是整个教学过程中一个最基本的环节。在这个过程中,要使学生学会他们原来所不知、不懂、不会的东西,这就涉及到学生在学习中的认识过程问题,涉及到已知和未知、感性认识和理性认识、认识和实践等关系问题。关于这些,已有不少论著。这里要谈的只是在这个过程中教与学的关系问题。
  关于这个问题,在实际上而不是在理论著作上存在着一种很有影响的观点,那就是认为“学生要学习的都是新知识,新知识就要由教师来教”。受这种观点影响的教师总是觉得:只有靠教师的讲解或启发,学生才能把自己的感性认识和书本上的知识联系起来;也只有靠教师的讲解或启发,学生才能从已知通向未知。如果教师不讲或不进行启发,好象学生自己就不会把感性认识和书本知识联系起来,也不会把已知和未知联系起来。正是在这种观点的支配下,“教师讲,学生听”的注入式教学法在课堂教学中长期占主要地位;所谓启发式的教学法,虽经多年提倡,也主要是以一种“教师提问,学生回答”的方式,在课堂教学中居于辅助地位。 
  其实,把感性认识和书本知识联系起来,从已知探求未知,这些都是学生自己能够逐步掌握的学习能力。第四教学过程,或者说,学生学习新知识的过程,决不是只有靠教师讲解和启发才能进行和完成的。
  第四教学过程如何进行和完成,要看它处于第一、第二教学过程的哪一个发展阶段,特别是要看它在第三教学过程中所处的位置而定,因为第四教学过程是第三教学过程的一个环节。在一个第三教学过程,即一章或一个单元的教学过程中,可能包括几个第四教学过程。例如,在一章中有五节,每一节就可能是一个第四教学过程。这五个第四教学过程,要随着教学内容和学生学习能力的发展而发展变化,不应始终如一,定型不变。这在前面已经说过,并在说明第三教学过程时举过例子。这里需要补充的只是:在实际教学中,第四教学过程的变化应该比一篇文章中所能举出的例子更加灵活。
  总之,整个教学过程的发展既然有学生完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立、基本独立和完全独立五个阶段,那么,第四教学过程的进行和完成也就基本上有这样五种可能。至于在这五种不同情况下应采取怎样不同的方式进行教学,那就要对教学方式问题进行一些探讨了。
(作者:江山野 编辑:admin)
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