论教学过程和教学方式(9)

时间:2012年11月28日信息来源:《教育研究》 点击: 【字体:

第四种教学方式
  第四种教学方式就是学生在教师指导下自学。
  本来这也不是一种什么新的教学方式,而是早已有人采用的教学方式。它适合于学生已基本上能独立学习的阶段。但是,多年来,在我们的学校中采用这种教学方式的不多,不但在中等学校少有,在高等院校也不很多。这是一种不符合学生学习能力发展规律的现象。所以如此,主要原因有三:
  一是从根本上就没有把培养和发展学生独立学习的能力当做教学的重要目标;或者是虽然口头上也说要培养和发展学生的独立学习能力,但却没有落实到教学实践中去。这样,从整体上就没有把采用这种教学方式纳入到教学计划之中;当然也就不会从教学过程一开始就为在一定时期采用这种教学方式有计划分阶段地做好准备。说得简单点,也就是根本没有打算过要采取这样一种教学方式。
  二是对学生独立学习的能力估计不足。实际上,学生独立学习的潜力是很大的。证明之一是“近几年有不少自学成才的人,他们开始自学时仅仅具有初中水平,年龄也不过十几岁”。为什么在校外能有不少人如此,在学校内有教师的指导和许多有利条件却反而不成呢?证明之二是:在校内也有些初中学生就自学了高中课程并取得了良好成绩。他们自学的课程还往往是比较难学、很需要教师来教的课程,如数学、外语之类。既然他们能自发地进行自学并取得成功,为什么在学校和教师有计划有步骤地培养下,不能使更多的学生具有这样的自学能力呢?如果说在初中就能自学高中课程的学生是少数,他们的学习能力发展较快,那么,就让一般学生比他们晚三年、五年,在高中时学习高中课程或在大学时学习大学课程,总可以具有相当的自学能力了吧?证明之三是:一般学生也都常常在课外阅读一些比课内学习的课本分量更重的书籍,并且基本上能掌握其内容;不少学生还能运用从中学到的知识和技能制造出一些“产品”来。为什么在课外能够如此,在课内有教师指导反而不成呢?再有,证明之四是:在课堂教学之后,每个学生都要独立地做作业。其实,作业中有些难题,要比课本中已写明白的原理、公式和例题难解得多。为什么作业中的难题可以让学生独立去做,课本上已经写明白的原理、公式、例题等等却不能让学生自己去学,而非要教师讲解不可呢?以上几点都可以说明,学生独立学习的能力远没有得到充分发挥。
  三是习惯不易打破。在教师指导下自学这种教学方式还没有经过一批学校的实验,形成一套切合实际的办法,从而“树立”起来。因此,就会有许多人持怀疑态度。
  这也就说明,从第三种教学方式发展到第四种教学方式,又是一个质的变化。第三种教学方式虽然已开始把学习主动权交给学生,但整个过程的每一步骤都是在教师的“控制”之下进行的;而第四种教学方式则进一步把学习主动权基本上交给了学生,教师只是进行一些指导,整个学习进程就都由学生自己掌握了。
  这样,学生的学习,会不会由于失去了教师的控制而产生分化呢?
  回答是:现在一般学校并没有采取在教师指导下自学的方式,而是采取完全在教师控制之下的教学方式,学生的学习也在分化,而且在有些学校有些班级有些课程上分化的现象还很严重。可见不能把并未采用的在教师指导下自学的方式当做学生学习分化的原因。
  那么,在教师指导下自学,有的学生学得快,有的学生学得慢,进度不一,怎么办呢?
  其实,现在一般的课堂教学,也是学生有的学得快,有的学得慢,只不过是按照多数人的情况把进度强行统一起来罢了。当学生已经具有基本上可以独立学习的能力时,如果仍然采取这种强行统一进度的办法,那对学生是很大的束缚;而采取在教师指导下自学的方式,则可以更好地解决这种“统一和不统一”的矛盾,做到该统一的统一,不一定统一的可以不统一。
  首先是对学习的要求要统一,也就是学习后要达到什么标准要统一;
  学习的时间地点可以统一,也可以不统一;
  学习进度可以统一,也可以不统一;
  教师指导可以有时统一,有时不统一;
  最后,检查和成绩考核要统一。
  这就叫做“两头统一,中间灵活”。两头统一,可以保证基本上达到教学的目的要求;中间灵活,可以适应不同学生不同情况。
  这样,会不会造成教学秩序的混乱?
  现在,一般学校并没有采取这样灵活的教学方式,而是采取管得很死的教学方式,也有教学秩序混乱的现象。可见教学秩序混乱,原因并不是教学方式灵活。事实上,教学方式太死,不适合学生的学习能力和学习规律,正是教学秩序混乱的重要原因之一。采取适合于学生学习能力和学习规律的灵活的教学方式,不但不会造成混乱,而且会形成一种新型的、生动活泼的、格外良好的教学秩序。 
  例如:学生可以统一按照课程表的规定在课堂上自学;也可以有的在课堂上自学,有的在自习室、阅览室等地自学。学习进度,可以统一规定一些阶段性的时限,也可以不限;但中间有检查,最后要统一进行成绩考核。教师指导,有时可以把学生学习中存在的共性问题集中起来统一指导;平时则随时进行个别指导。这样,并不会引起什么混乱。现在,学生的自习不正是这样进行的吗?
  教师应该相信,当学生已经具有基本独立的学习能力时,把学习主动权进一步交给他们,同时把学好一门课程的责任也交给他们,他们的学习精神要比在课堂上听许多不需要再听的讲解会振奋得多,他们在学习上要花费的心力和所得到的收获也会远比被动听讲大得多。
(作者:江山野 编辑:admin)
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